¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No, la problemática principal y que ha sido una situación muy arraigada, es que se evalúa en muchas ocasiones la capacidad memorística; el aprendizaje no es sinónimo de consumismo de información, sino una transformación integral del estudiante que le permita desarrollar una serie de competencias, capacidades y habilidades, que le permitan incidir directamente en las exigencias de su sociedad, lamentablemente y con mucha frecuencia, en la actualidad hablar de aprendizaje implica referirse a contenidos como tales y los métodos de enseñanza, dejando a un lado las características de las personas y la transformación actitudinal que deberán tener al concluir el proceso, pero esto ocurre porque no hay una planeación, una vinculación humanística, los métodos de aprendizaje incluyen quizá solo contenidos como sinónimo de transmisión de la información y evaluación de la misma, dejando a un lado el enfoque con la realidad comunitaria e intereses de los estudiantes, así como las competencias actitudinales; es necesario el análisis reflexivo de los aspectos, cognitivos, afectivos, psicomotrices, a fin establecer una franca articulación entre competencias, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado, que los conocimientos previos del sujeto estén ubicados a un nivel y entorno tal, que le permita su comprensión, que las cuestiones educativas estén organizadas en función de las posibilidades de desarrollo cognitivo, para que de esta manera desencadene el interés por la búsqueda de ese conocimiento, mediante la transformación de esquemas propios y del medio, a fin de que lo haga suyo, como refiere la lectura, que lo aprehenda al igual que el medio para que finalmente propicie la transformación integral en todos sentidos.